La réception, annoncée dans notre nouvelle section évènements, permettra au projet T.R.I.P d’amasser des fonds pour ses activités.

Le projet T.R.I.P est situé au sein de l’école Pierre-Dupuy, l’école secondaire du quartier Centre-Sud, ce qui leur permet d’être en étroite relation avec les jeunes du secondaire pendant une majeure partie de l’année. C’est d’ailleurs les 12-20 ans qui sont directement ciblés par les interventions de l’organisme. Pourtant, le Projet T.R.I.P. fait aussi du «travail de milieu» qui consiste à rencontrer les jeunes en périphérie de l’école afin de pouvoir les rejoindre ailleurs que dans un contexte scolaire.

Projet T.R.I.P. mise à la fois sur l’accompagnement des jeunes et leur émancipation. Sans les laisser seuls, ils développent leur autonomie en leur offrant une information diversifiée sur des sujets qui touchent leur réalité. En plus de ses initiatives de prévention des toxicomanies auprès des jeunes, projet T.R.I.P. a réalisé de nombreuses activités pour la prévention de la violence, l’éducation à la sexualité et la promotion de la citoyenneté.

Source : rapport annuel du Projet T.R.I.P. 2009-2010

Photographie : Josianne Massé

D’emblée, Fadi semblait vouloir défaire les préjugés que l’on associe aux jeunes du quartier. En me signalant l’important nombre d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) fréquentant le service de garde, Fadi a dit qu’il est impossible d’avoir un modèle d’intervention unique.

«Il faut que tu connaisses l’enfant depuis 1 à 3 ans. Tu commences à savoir ce qui le fait fatiguer, ce qui le fait bouger, ce qu’il veut, de quoi il a besoin – si c’est de l’attention ou si c’est de l’activité physique pour lui permettre de se défouler ou plutôt l’isoler de certaines personnes parce que ça ne clique pas – il faut toujours voir ce que l’enfant a besoin et tu essaies de satisfaire ses besoins dans les limites pour qu’il ne soit pas perturbant pour les autres enfants aussi. C’est difficile, mais il faut toujours trouver un moyen avec ces enfants-là», m’a expliqué Fadi.

Sylvain sait que, même si le milieu est défavorisé, les richesses sont présentes autrement. Par exemple, dans sa classe de 22 élèves, on retrouve 15 nationalités différentes.

Né à Hochelaga-Maisonneuve, Sylvain a été enseignant dans le quartier Saint-Henri avant de se retrouver dans Centre-Sud pour y travailler. Malheureusement, il constate que c’est parfois difficile pour les parents d’aider leurs enfants ou de les soutenir adéquatement à cause des barrières de langage ou du manque d’éducation.

«Même si les parents ont des barrières de langue, ils valorisent beaucoup le métier d’enseignant. Ils sont très collaborateurs, ils sont présents pour leurs enfants et vont tout faire pour que leurs enfants réussissent», m’a dit Sylvain.

Fadi et Sylvain aiment créer des liens avec leurs élèves, mais ils remarquent que ces jeunes ont de grands besoins de sécurité et d’encadrement. Sylvain réalise que les enseignants tiennent souvent un rôle de modèle auprès des jeunes. Si toutes les relations sont basées sur un respect mutuel, il n’existe pas de solution unique.

«Il faut que tu sois polyvalent et que tu sois capable de t’adapter à chacun des élèves (…) Dans ces milieux-là, ils ont souvent plus de vécu que nous autres», m’a mentionné Sylvain.

Questionnés sur le manque de représentation masculine dans le milieu de l’éducation, Sylvain et Fadi ont relevé les conditions de travail difficiles. Toutefois, les deux hommes souhaitent poursuivre une carrière dans le milieu de l’éducation. C’est probablement ce qu’on appelle avoir la vocation pour sa profession.